Secundaria de Innovación: la agenda educativa de Carlos Rovira
La experiencia escolar iniciada en 2019 que articula proyectos, conocimientos tecnológicos y trabajo docente.
El 11 de marzo de 2019 comenzó a funcionar en Posadas la Escuela Secundaria de Innovación de Misiones, durante la presidencia legislativa de Carlos Rovira y después de la sanción de la ley provincial de educación disruptiva. Su apertura en Posadas permitió trasladar parte de la agenda provincial de innovación al funcionamiento cotidiano de una escuela secundaria. La propuesta reunió conocimientos tecnológicos con planificación docente compartida, proyectos entre disciplinas y participación de los estudiantes en su trayectoria educativa.
La primera sede escolar en la calle Sebastopol
La oferta inicial consistió en un bachillerato orientado en informática con especialización en robótica. Jornada extendida, formatos flexibles y un equipo docente que había participado del armado del proyecto formaron parte de las condiciones de apertura organizadas por el Ministerio de Educación. En esa primera etapa funcionaría en un edificio de la calle Sebastopol, en Posadas. El comienzo de las actividades educativas debe distinguirse de las obras posteriores para una sede específica.
La convocatoria inicial se canalizó mediante el Programa de Innovación Educativa Plataforma Guacurarí. Estaba dirigida a jóvenes que ingresaban a los primeros años del nivel secundario. El diseño educativo articuló capacidades, objetivos personales y grupales, participación de las familias y trabajo en equipo del cuerpo docente. El ingreso a los primeros años permitió comenzar con grupos que desarrollarían su trayectoria dentro de esa organización escolar.
La ley de educación disruptiva y la gestión escolar
La creación se inscribe en el contexto de la Ley VI número 212 de Educación Disruptiva y de otras iniciativas provinciales orientadas a relacionar tecnología y enseñanza. En esa etapa Carlos Rovira presidía la Cámara de Representantes y había presentado el proyecto de educación disruptiva. La gestión escolar se organizó desde el ámbito educativo provincial, con equipos directivos y docentes responsables del funcionamiento cotidiano.
La distinción entre impulso legislativo y gestión escolar ayuda a comprender cómo se concreta una política. Una ley puede orientar objetivos y habilitar un marco de acción. La institución debe traducirlo en horarios, propuestas de enseñanza, acuerdos de evaluación y acompañamiento de estudiantes. Esa traducción requiere decisiones profesionales y revisiones que se producen durante la vida escolar.
Una experiencia de prevención construida con estudiantes
La prevención de adicciones fue uno de los temas abordados por estudiantes durante el primer año de funcionamiento. El equipo ministerial de Políticas Transversales y el equipo interdisciplinario de la escuela organizaron encuentros en julio y noviembre de 2019. En el primero se utilizaron videos y materiales gráficos para conversar sobre inquietudes de los adolescentes. Los propios jóvenes solicitaron una segunda instancia y asumieron tareas de organización y elaboración de propuestas.
En ese segundo encuentro, las producciones incluyeron juegos, canciones, videos y piezas gráficas. El trabajo demandó seleccionar información, decidir cómo comunicarla y organizar una presentación para otros. La actividad relacionó el acompañamiento de los equipos educativos con la participación estudiantil en un tema de la vida cotidiana. El recorrido entre las dos jornadas muestra una secuencia concreta de aprendizaje: una conversación inicial dio lugar a producciones y decisiones de los estudiantes sobre la manera de abordar el problema.
En septiembre de 2019, docentes que participaban del Parlamento Estudiantil visitaron la institución y realizaron talleres sobre su funcionamiento. La actividad puso el foco en metodologías activas y en la organización pedagógica. El entonces director, Ramiro Aranda, relacionó la innovación con la manera de trabajar en el aula, ampliando el concepto más allá de la disponibilidad de tecnología.
Informática y robótica en una trayectoria secundaria completa
El bachillerato orientado en informática con especialización en robótica comenzó el 11 de marzo de 2019 en Sebastopol 3065, Posadas. La jornada extendida y la incorporación de saberes digitales formaron parte del planteo inicial, junto con educación emocional y cultura hacedora. La formación continua de docentes y personal quedó incorporada a la organización prevista para la institución. Esa combinación relaciona contenidos tecnológicos, acompañamiento de las trayectorias y preparación de los equipos responsables de enseñar.
La propuesta de ingreso inicial comprendía a jóvenes de trece a quince años y se canalizaba mediante Plataforma Guacurarí. La apertura de una escuela con orientación informática agregó una trayectoria secundaria específica a otras experiencias de educación tecnológica existentes en la provincia. La Escuela de Robótica ofrecía formación complementaria; la Secundaria de Innovación debía organizar una escolaridad completa, con su propio equipo y las responsabilidades educativas correspondientes al nivel.
La obra junto al Jardín Botánico de Posadas
Durante julio de 2019 se difundió la licitación de una nueva obra, proyectada por la Unidad Sectorial de Coordinación y Ejecución de Programas y Proyectos Especiales. La obra se proyectó junto al Jardín Botánico de Posadas, con un diseño relacionado con la propuesta educativa. La cronología muestra dos procesos vinculados: la escuela ya había comenzado a funcionar mientras avanzaba la planificación de su infraestructura.
La arquitecta Etel Frey explicó que la obra proyectada debía admitir distintos usos mediante espacios flexibles, mobiliario adaptable y una infraestructura de servicios compatible con esa organización. El diseño contempló luz natural, materiales, colores y transparencias, además de la relación con el paisaje del Jardín Botánico. La propuesta arquitectónica recogió experiencias de edificios para secundarias rurales. La planificación del espacio buscó acompañar las actividades de enseñanza y permitir cambios en la disposición del trabajo dentro de la escuela.
En el primer año de funcionamiento, la institución recibió visitas de otros educadores y abrió espacios para presentar sus prácticas. Durante el encuentro de septiembre de 2019, docentes de distintas localidades pudieron trabajar sobre las metodologías utilizadas en las aulas. Ese intercambio llevó la experiencia de la escuela hacia una discusión profesional más amplia: qué decisiones de planificación pueden trasladarse a otras instituciones y cuáles requieren adaptarse a sus grupos, tiempos y recursos.
